quarta-feira, 16 de dezembro de 2015

A primeira COLAÇÃO DE GRAU da minha vida - 9 anos / Ceneart

 

Hoje vivi um momento especial em minha vida.
Um dia me formei e sentada entre meus amigos formandos tinha os olhos rasos d'água de satisfação e dever cumprido, mas olhava meus professores e lá no fundo da alma o coração desejava ardentemente estar bem ali entre eles um dia.
Deixei o sonho de lado por razões e circunstâncias, mas o sonho não nos abandona. Então, depois de 8 anos de formada em Publicidade decidi jogar tudo para o alto e fazer Letras para realizar o desejo de lecionar.
A luta foi e é árdua, o salário é baixo, as dificuldades são incontáveis, mas hoje estive sentada entre os mestres que tanto admiro e vi olhos dos meus alunos brilhando como um dia brilharam os meus. Jovens de futuro e como desejamos um lindo futuro a eles! Receber o abraço e parabenizá-los não tem preço. Senti uma gratidão imensa, a qual agradeço a Deus que ilumina meus passos e ao Ceneart que me acolheu de portas abertas.
Dedico esse momento ao meu tio e padrinho Renato que já partiu, mas que na despedida me incentivou a sonhar quando muitos não acreditaram em mim. Fiz a escolha certa e seguirei em frente compartilhando o que sei e pouco de mim com cada aluno que souber aproveitar. Aprenderei com meus colegas muito mais e tenho a certeza de que o melhor trabalho do mundo é aquele que você ama e te traz o prazer de fazer.

Dinheiro não é tudo e a gente gasta. Melhor mesmo é ensinar e continuar na história do outro. 

FELIZ DEMAIS!!!!

Prof. Daniela Menegassi

domingo, 15 de novembro de 2015

Findam-se as aulas no GEPINHA...



Quando comecei a lecionar sempre tive o sonho de dar aulas na escola do meu bairro, mais conhecida por aqui como "Gepinha", pois ali fiz o antigo Colegial e tenho tantas boas lembranças.
Então, em agosto participei de uma atribuição de aulas de Português e finalmente o sonho tornou-se realidade.
Foram três meses, aproximadamente, muito agradáveis com duas turmas do Ensino Médio que me permitiram viver inúmeras experiências.
Posso dizer com clareza, que lá lecionei para o famoso 1º C, o qual me deu muito trabalho. Tivemos aulas complicadas no 3º Bimestre devido aos grupos de alunos que sentavam-se fora dos lugares (mapa da sala) e tinham o costume de ficar em grupos com conversas paralelas e altas. Bolinhas de papel voavam para todos os lados e como era difícil explicar qualquer coisa. Foram alguns sermões e momentos de puro estresse. Juro que pensei em desistir, mas a gente para e respira. Pensa que não são todos e não podemos generalizar. Abandonar a sala inteira por causa de alguns alunos. Conversei com a Coordenação e alguns professores que me auxiliaram, pois estou na caminhada do aprendizado e tenho tanto a melhorar ainda. Ouvi tudo com atenção e coloquei os bons conselhos em prática. Assim, no 4º Bimestre, a situação melhorou e as aulas fluíram melhor.
Quanto ao 2º A, que maravilha! A melhor sala em que já lecionei com seu grupo de alunos falantes, mas a maioria madura e atenta aos conteúdos e explicações. Via "olhos" me olhando e "ouvidos" me ouvindo com atenção. Como é bom saber que podemos ensinar e colaborar com o crescimento de alguém. Falamos de literatura e compartilhamos ideias diversas.
Fiz o uso da Sala de Vídeo da escola e as aulas foram diferenciadas, fora da rotina da sala de aula, o que eu considero extremamente essencial para a juventude dos dias atuais.
Eles não gostam de copiar conteúdos da lousa e necessitam de outras motivações para participarem melhor. Alguns tem muito para oferecer.
Enfim, na sexta-feira passada o último dia chegou porque a professora efetiva retornará amanhã.

Como é difícil a despedida. Eu não me contive e lágrimas encheram os meus olhos. Espero ter ensinado um pouco do que sei e ser lembrada com carinho. Desculpa pelas broncas e puxões de orelhas necessários. Agradeço pelos presentes. Dentro do meu coração levarei um pouquinho de cada um e assim é a vida de uma professora que AMA O QUE FAZ!

Obrigada Senhor por mais um sonho realizado!
Obrigada à escola e todos que lá, me acolheram bem!
Espero findando esse testemunho, um dia retornar e que assim seja.

Prof. Daniela Menegassi

sábado, 14 de novembro de 2015

SUGESTÃO DE FILMES - TEMA: EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL

- A cor púrpura (Dirigido por Steven Spielberg, 1995)
- Terra Vermelha (Dirigido por Marco Bechis, 2008)
- A encruzilhada (Dirigido por Walter Hill, 1986)
- Atlântico negro - Na rota dos orixás (Dirigido por Renato Barbieri, 1998)
- Cruz e Souza – poeta dos desterro (Dirigido por Sílvio Back, 1998)
- Em defesa da honra (Dirigido por Bill Duke, 2005)
- Faça a coisa certa (Dirigido por Spike Lee, 2002)
- Feiticeiros da palavra (Dirigido por Eduardo Coutinho, 2001)
- Fugindo do inferno Homens de Honra (Dirigido por John Sturges, 2007)
- Hotel Ruanda (Dirigido por Terry George, 2006)
- Kiriku e a feiticeira (Dirigido por Michael N’Dour, 1998)
- Mississipi em chamas (Dirigido por Alan Parker), 1988)
- O povo brasileiro (Dirigido por Isa Ferraz, 1995)
 - O que é Movimento Negro? (Documentário, 1998)
 - O rap do pequeno príncipe contra as almas sebosas (Dirigido por Paulo Caldas e Marcelo Luna, 2000)
- Uma onda no ar (Dirigido por Helvécio Ratton, 2002)

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 3 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E A ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO


SUGESTÃO DE SITES - TEMA: EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL

- Revista Afro-Ásia: http://www.afroasia.ufba.br/
- História e Cultura Africana e Afro-brasileira na Educação Infantil: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002270/227009POR.pdf
- Síntese da coleção História Geral da África 
- Revista África e Africanidades: http://www.africaeafricanidades.com.br/
- O índio na fotografia brasileira: http://povosindigenas.com/
- Povos indígenas em São Paulo: http://www.cpisp.org.br/indios/
- Museu Afro Brasil: http://www.museuafrobrasil.org.br
- Educação e Relações Raciais: http://www.acaoeducativa.org.br/relacoesraciais
- Biblioteca da Presidência da República: http://www.biblioteca.presidencia.gov.br/pagina-inicial-3

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 3 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E A ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

SITE - IGUALDADE RACIAL PARA ATIVIDADES EM SALA

Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 3 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E A ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

VÍDEOS DA COLEÇÃO - HERÓIS DO MUNDO

Compartilho com vocês, caros professores, alguns vídeos muito bons dessa coleção que vão auxiliá-los em aulas de diversas disciplinas.

Acesse o link:

Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial: 

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 3 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E A ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

VÍDEOS PARA FALAR SOBRE O TEMA: RACISMO

Assista aos vídeos que retratam a vida de dois heróis brasileiros:

CAROLINA MARIA DE JESUS

ZUMBI DOS PALMARES

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 3 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E A ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

VÍDEO - MUSEU AFRO BRASIL - ÁFRICA

MATERIAL DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

video

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 3 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E A ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

VÍDEO SOBRE CAPOEIRA - ATIVIDADE ENSINO MÉDIO


EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 3 – EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL E A ELABORAÇÃO DE PLANO DE AÇÃO

SUGESTÕES DE FILMES E CONTEÚDOS NA INTERNET - TEMAS: PREVENÇÃO, SEXUALIDADE, BULLYING E AIDS

PREVENÇÃO E SEXUALIDADE

- Comédia:

BILLY ELLIOT 
Direção: Stephen Daldry

DESENROLA 
Direção: Rosane Svartman

CONFISSÕES DE ADOLESCENTE 
Direção: Daniel Filho

- Animação:
MINHA VIDA DE JOÃO 
“Série Trabalhando com Homens Jovens”

ERA UMA VEZ OUTRA MARIA 
Parceria da ECOS – Comunicação em Sexualidade, Instituto Promundo, Instituto PAPAI, Salud Gênero, World Education.

- Drama:
EU NÃO QUERO VOLTAR SOZINHO 
Direção: Daniel Ribeiro

CAZUZA – O TEMPO NÃO PARA 
Direção: Sandra Werneck e Walter Carvalho.

FILADELFIA 
Direção: Jonathan Demme

- Documentário:
VAMOS TODOS DANÇAR 
Direção: Marilyn Agrelo

MENINAS 
Direção: Sandra Werneck

- Ficção:
ANTES QUE SEJA TARDE 
Direção: André Queiroz

CONTEÚDOS NA INTERNET

HQ Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas – Unesco
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188266por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188267por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188264por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188269por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188268por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188269por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188270por.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001882/188271por.pdf

BULLYING HOMOFÓBICO
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002213/221314por.pdf

AIDS
Declaração dos Direitos fundamentais da Pessoa Portadora de AIDS, 1989
www.aids.gov.br/pagina/direitos-fundamentais
http://www.aids.gov.br/

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 2 - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

PREVENÇÃO E SEXUALIDADE NO COTIDIANO ESCOLAR


Por que esse tema?

Muitas pessoas associam sexualidade como sinônimo de relação sexual. Por conta desta confusão muitos tabus e preconceitos giram em torno desse tema, contribuindo para a falta de diálogo e tornando os jovens vulneráveis a diversas situações de risco.

“Ao tratar do tema Orientação Sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo inerente à vida e à saúde, que se expressa no ser humano, do nascimento até a morte. Relaciona-se com o direito ao prazer e ao exercício da sexualidade com responsabilidade. Engloba as relações de gênero, o respeito a si mesmo e ao outro e à diversidade de crenças, valores e expressões culturais existentes numa sociedade democrática e pluralista. Inclui a importância da prevenção das doenças sexualmente transmissíveis/AIDS e da gravidez indesejada na adolescência, entre outras questões polêmicas. Pretende contribuir para a superação de tabus e preconceitos ainda arraigados no contexto sociocultural brasileiro.”
PCN – Orientação Sexual

Sexualidade segundo PCN

“A sexualidade forma parte integral da personalidade de cada um. É uma necessidade básica e um aspecto do ser humano que não pode ser separado de outros aspectos da vida. A sexualidade não é sinônimo de coito e não se limita à presença ou não do orgasmo. Sexualidade é muito mais do que isso, é a energia que motiva encontrar o amor, contato e intimidade, e se expressa na forma de sentir, na forma de as pessoas tocarem e serem tocadas. A sexualidade influencia pensamentos, sentimentos, ações e interações e tanto a saúde física como a mental. Se a saúde é um direito humano fundamental, a saúde sexual também deveria ser considerada como um direito humano básico.” 
PCN,1998 , p. 295

FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015

OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO

Para Delors (1998), a prática pedagógica deve preocupar-se com quatro aprendizagens fundamentais que são os pilares do conhecimento. 
Os quatro pilares da educação se complementam, uma vez que há entre eles muitos pontos em comum que contribuem para a aprendizagem ao longo da vida.

1 – APRENDENDO A APRENDER: adquirir os instrumentos de compreensão.
2 – APRENDENDO A FAZER: para poder agir sobre o meio envolvente.
3 – APRENDENDO A CONVIVER: a fim de participar e cooperar com os outros.
4 – APRENDENDO A SER: via essencial que integra os três precedentes.


FONTE DE PESQUISA:
 INSTRUMENTOS DE APOIO À APRENDIZAGEM  / CURSO “APRENDENDO A CONVIVER” – 1ª EDIÇÃO 2015
MÓDULO 1 - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

quarta-feira, 4 de novembro de 2015

VÍDEOS SOBRE LITERATURA DE CORDEL - 1º ANO

Olá professores,

Estava em busca de alguns vídeos sobre o tema acima para apresentar aos meus alunos do 1º ano do Ensino Médio e proporcionar a eles aulas diferenciadas a fim de sair da rotina cansativa do dia a dia (lousa, giz e sala de aula).
Então encontrei no Youtube vídeos muito bons e explicativos sobre essa riqueza da nossa literatura vinda do povo do Nordeste.
A intenção é fazer o uso da Sala de Leitura da escola.

Compartilho com vocês:

1 - LITERATURA DE CORDEL
https://youtu.be/80eX1e0NVzw

2 - CONTINUAÇÃO
https://youtu.be/OTxEL9lptW4

3 - XILOGRAVURAS
https://youtu.be/oTRpgKVE-Bk

4 - PATATIVA DO ASSARÉ - VIDA E OBRA
https://youtu.be/8d7NgjrE8Lw

5 - CABRA DE PESTE - PATATIVA DO ASSARÉ
https://youtu.be/UqwShzA8DE4

ATIVIDADES - OBRA: "O CORTIÇO" DE ALUÍSIO DE AZEVEDO / 2º ANO




RESPONDA AS QUESTÕES SOBRE A OBRA “O CORTIÇO”:

GABARITO

1. Quais são os personagens principais? 
João Romão, Miranda, Bertoleza, Jerônimo e Rita Baiana.

2. Percebemos que aqueles que convivem com pessoas consideradas de baixo nível desvirtuam-se. Cite exemplos.
Pombinha conhece Léonie, uma prostituta e relaciona-se com ela. Jerônimo deixa sua mulher para viver com Rita Baiana.

3. Quais doenças aparecem na história?
Doenças venéreas, resfriados e malária.

4. Quais os principais estilos musicais retra-tados?
Pagode, samba e fado.

5. Quem foi João Romão?
Foi um vendeiro que após a morte de seu patrão resolveu construir um cortiço com o dinheiro que este lhe deixara, usando também o dinheiro de Bertoleza, ele era um homem materialista.

6. As atitudes de João Romão caracterizam um personagem materialista. Explique.
João Romão sempre roubou materiais para a construção de seu cortiço, sua casa tinha poucos móveis, pois não queria gastar, casou-se com Bertoleza para usar seu dinheiro.

7. A história contém algumas palavras diferentes da atualidade. Cite algumas e dê seu significado.

8. Nessa história temos um introdução a homossexualidade, qual personagem é tratado como homossexual?
Albino.

9. O Cortiço introduz o leitor à feitiçaria. Cite um exemplo.
Quando Jerônimo estava doente pagaram à feiticeira uma moeda de prata, prometendo dar-lhe coisa melhor se o remédio tivesse bons resultados e ele melhorasse.

10. Qual é o público-alvo da época?
A classe burguesa.

Fonte de Pesquisa:

quinta-feira, 15 de outubro de 2015

15/10/2015 - DIA DO PROFESSOR: O PRIMEIRO DE MUITOS


Hoje acordei feliz e com a alma mais calma porque acordei com a certeza que cometi uma loucura em minha vida, como todos dizem, mas a melhor loucura de todas trocando de profissão aos 30 e poucos anos.
Deixei o Marketing, as criações de folders, cartazes, newsletters, organização de eventos, entre outros, pelo giz, a lousa e o apagador a fim de realizar o sonho de criança de ser PROFESSORA DE PORTUGUÊS.
Desde então a vida financeira realmente tem sido meio complicada, mas para quem não tem sido? (rsrs).
A única certeza que tenho é que acordo feliz e vou à escola em paz enfrentar aqueles alunos difíceis que às vezes nos tiram do sério e nos desrespeitam, mas tudo vale à pena quando somos olhados pelos olhos daqueles alunos que nos veem como um exemplo, que se esforçam para fazer as atividades e aproximam-se com aquela vontade de aprender estampada no olhar. Isso não há o que pague!
Amo ser professora, amo lecionar e sigo nessa caminhada mesmo que tenha recomeçado do zero, com o objetivo de subir cada degrau um a um e chegar onde desejo sem pisar em ninguém, simplesmente espalhando o pouco que sei por ai.
Tanto tenho para aprender e que bom que existem "MESTRES" dispostos a ensinar com sabedoria, paciência e as palavras certas.
Como me lembro dos meus "MESTRES", pois depois da escola e de duas faculdades eles foram muitos, todos especiais em sua maneira pelo que me ensinaram nessa vida e alguns inesquecíveis, os quais carrego aqui dentro do meu coração.
Se um dia meus alunos também lembrarem-se de mim com carinho e sentirem-se gratos me darão mais que a certeza de que ser PROFESSOR nesse mundo capitalista, desigual e injusto, ainda vale à pena.

Daniela Menegassi

sábado, 19 de setembro de 2015

Link muito bom que explica os DIFERENTES TIPOS DE TRABALHOS ACADÊMICOS

Olá professores e estudantes!

Eu encontrei na net um site que explica de uma forma super fácil e objetiva os diferentes tipos de trabalhos acadêmicos que temos, pois cada um possui suas características particulares e é claro que precisam ser produzidos dentro das NORMAS ABNT.

Clique e confira: 

Mensagens Subliminares em Paixão de Cristo - Mel Gibson

Só vendo para compreender.


AS MENSAGENS SUBLIMINARES ESCONDIDAS EM TUDO O QUE NOS CERCA

Estudando Simbolismo achei esse vídeo que é show de bola e já tinha estudado esse assunto na faculdade de Publicidade.

AS MENSAGENS SUBLIMINARES ESCONDIDAS EM TUDO O QUE NOS CERCA, como filmes, desenhos, marcas, etc...


quarta-feira, 16 de setembro de 2015

ATIVIDADE / LOCUÇÃO VERBAL - 1º ANO

ESCOLA
_____ / _____ / _____

ATIVIDADE PARA NOTA DE LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO ______    

NOME: ____________________________________________________________
Nº: ______
NOME: ____________________________________________________________
Nº: ______


LOCUÇÃO VERBAL: VAMOS PRATICAR?

1) Primeiramente, a partir das atividades da apostila corrigidas e explicações dadas sobre esse assunto nas últimas aulas, informe abaixo de maneira resumida o que você entendeu por LOCUÇÃO VERBAL.


2) Analise a frase: COMO VOCÊ VAI FAZER ESSA ATIVIDADE?

a) Qual é o VERBO PRINCIPAL? Justifique?

b) Qual é o VERBO AUXILIAR? Justifique?

c) Reescreva a frase fazendo o uso de apenas um verbo?


3) Estudamos três tempos verbais. Escreva abaixo qual é o SENTIDO/INTENÇÃO de cada um deles e dê um exemplo de uma frase, mas não copie os exemplos da apostila:

a) Futuro do Presente do Indicativo:

b) Futuro do Pretérito do Indicativo:

c) Futuro do Subjuntivo:


4) Crie um exemplo de frase com LOCUÇÃO VERBAL atentando-se as TERMINAÇÕES dos verbos conforme abaixo:

a) Verbo Principal + Verbo Auxiliar (Infinitivo):

b) Verbo Principal + Verbo Auxiliar (Gerúndio):

c) Verbo Principal + Verbo Auxiliar (Particípio):


GABARITO 

01
A locução verbal é formada pela presença de 02 verbos, sendo 01 verbo auxiliar e 01 verbo principal que vem sempre na forma nominal (infinitivo, gerúndio ou particípio) e traz a ação principal a ser transmitida.

02
a) Verbo Principal = fazer, pois ele é o verbo mais importante e que permite reescrever a frase usando um verbo só.

b) Verbo Auxiliar = vai, pois sozinho não permite reescrever a frase usando um verbo só e manter o sentido (coerência).

d) Como você fará essa atividade?

03
a) Expressa a certeza de algo que acontecerá no futuro.
Ex.: Eu entregarei o trabalho ao meu patrão assim que chegar.

b) Expressa algo ainda não realizado, mas desejado.
Ex.: Eu entregaria o trabalho ao meu chefe, mas ainda não o finalizei.

e) Expressa o desejo de que algo aconteça no futuro, mas não dá a certeza que acontecerá.
Ex.: Quando eu entregar o trabalho ao meu chefe, ele ficará surpreso.

04
a) O que você foi buscar na cozinha agora pouco?

b) A moça estava fazendo um bolo muito gostoso.

c) Meu namorado tinha participado de um grande projeto na empresa.

VÍDEO 2 - PROJETO MEDIAÇÃO E LINGUAGEM 2015 / O Cortiço - Aluísio de Azevedo

PROJETO DE ANIMAÇÃO realizado juntamente ao 3ª ano B na disciplina de Língua Portuguesa e indicado para representar a escola E. E. Prof.ª Alice Velho Teixeira no PROJETO MEDIAÇÃO E LINGUAGEM 2015 na Diretoria de Educação de Osasco.

Agradeço imensamente a oportunidade que me foi dada pela escola. Principalmente, ao convite da Prof.ª Cida da Sala de Leitura que gentilmente apresentou a ideia e me transmitiu sua confiança.
Deixo aqui meus agradecimentos também aos alunos envolvidos, bem como demais professores.

Prof.ª Daniela Menegassi


ACESSE LINK NO YOUTUBE:



VÍDEO 1 - PROJETO MEDIAÇÃO E LINGUAGEM 2015 / Inocência - Martins Fontes

PROJETO DE ANIMAÇÃO realizado juntamente ao 2ª ano A na disciplina de Língua Portuguesa e indicado para representar a escola E. E. Prof.ª Alice Velho Teixeira no PROJETO MEDIAÇÃO E LINGUAGEM 2015 na Diretoria de Educação de Osasco.

Registro nessa data que esse foi o meu primeiro projeto na área escolar e agradeço imensamente a oportunidade que me foi dada pela escola. Principalmente, ao convite da Prof.ª Cida da Sala de Leitura que gentilmente apresentou a ideia e me transmitiu sua confiança.
Deixo aqui meus agradecimentos também aos alunos envolvidos, bem como demais professores.

Prof.ª Daniela Menegassi


ACESSE LINK NO YOUTUBE:


sábado, 12 de setembro de 2015

CONVERSOR DE ÁUDIO

Professores,

Segue uma opção de convertor de áudio que me indicaram na net e utilizei para converter um VÍDEO MP4 gravado no celular para WAV a fim de editá-lo no MOVIE MAKER.

Espero que gostem:

http://online-audio-converter.com/pt/

AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO

CABEÇALHO DA ESCOLA

AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO ______

NOME: ____________________________________________________  
Nº: ______

Leia o texto abaixo com atenção e responda as questões de 01 a 06:

PAÍS DO FUTURO 
Rio de Janeiro – Lembra-se de quando o Brasil era o país do futuro?

Primeiro foi um gigante adormecido (“em berço esplêndido”), que um dia iria acordar e botar pra quebrar.
Depois tornou-se o país do futuro, um futuro  de riqueza, justiça social e bem-aventurança.
Eram tempos, aqueles, de postergar tudo o que não podia ser realizado no presente. A dureza do regime militar deixava poucas brechas para que se ousasse fazer alguma coisa que não fosse aquilo já previsto, planejado, ordenado pelos generais no poder. Só restava então aguardar o futuro, que nunca chegava (mais uma vez vale lembrar: foram 21 anos de regime autoritário).
O pior é que, mesmo depois de redemocratizado o país, a coisa continuou e continua meio encalacrada, com muitos sonhos tendo de ser adiados a cada dia, a cada nova dificuldade. Com a globalização, temos  que encarar (e temer) até as crises que ocorrem do outro lado do mundo. Todavia há que se aguardar o futuro com otimismo, e alguma razão para isso existe.
Dados de uma pesquisa elaborada pela Secretaria de Planejamento do governo de São Paulo revelam que o Brasil chegará ao próximo século, que está logo ali na esquina, com o maior contingente de jovens de sua história.
Conforme os dados da pesquisa, somente na faixa dos 20 aos 24 anos serão quase 16 milhões de indivíduos no ano 2000.
Com esses dados, o usual seria prever o agravamento da situação do mercado de trabalho, já tão difícil para essa faixa de idade, e de problemas como a criminalidade em geral e o tráfico e o uso de drogas em particular.
Mas por que não inverter a mão e acreditar, ainda que forçando um pouco a barra, que essa massa de novas cabeças pensantes simboliza a chegada do tal futuro? Quem sabe sairá do acúmulo de energia renovada dessa geração a solução de problemas que apenas se perpetuaram no fracasso das anteriores?
Nada mal começar um milênio novinho em folha com o viço, a ousadia e o otimismo dos que têm 20 anos. (Luiz Caversan – Folha de São Paulo, 28.11.98)

01) Encontra apoio no texto a afirmação contida na opção:
a) A existência de 16 milhões de jovens brasileiros no ano 2000 constituirá um problema insolúvel.
b) Com a população jovem brasileira na casa dos 16 milhões, só se pode esperar o pior.
c) Não se pode pensar de forma otimista em relação ao próximo século.
d) Pode-se pensar positivamente em relação ao nosso futuro, apesar de alguns problemas.
e) Pode-se pensar de forma positiva sobre nosso futuro a partir da previsão do agravamento do desemprego.

02) A ideia de futuro vem representada no texto por uma sequência de conceitos. A opção que indica essa sequência é:
a) expectativa – gigantismo – idealização – otimismo
b) otimismo – expectativa – idealização – gigantismo
c) gigantismo – otimismo – idealização – expectativa
d) expectativa – idealização – otimismo – gigantismo
e) gigantismo – idealização – expectativa – otimismo

03) A linguagem coloquial empregada no texto pode ser exemplificada pela expressão:
a) “em berço esplêndido”
b) botar pra quebrar
c) bem-aventurança
d) dados de uma pesquisa
e) somente na faixa

04) Postergar significa:
a) polemizar
b) preterir
c) manifestar
d) difundir
e) incentivar

05) Em “o maior contingente de jovens de sua história”, o substantivo “jovens”, embora masculino, refere-se tanto aos rapazes quanto às moças. É comum, porém, que na distinção de gêneros haja referência a conteúdos distintos. Nas alternativas abaixo, a dupla de substantivos cuja diferença de gêneros NÃO corresponde a uma diferença de significados é:
a) novos cabeças – novas cabeças
b) vários personagens – várias personagens
c) outro guia – outra guia
d) o faixa preta – a faixa preta
e) algum capital – alguma capital

06) Em “…começar um milênio novinho em folha com o viço, a ousadia e o otimismo dos que têm 20 anos”, a parte sublinhada é substituível, sem mudança do significado, por:
a) a juventude, a audácia
b) a competência, a imaginação
c) a criatividade, a perseverança
d) a criatividade, a coragem
e) a imaginação, o destemor

A tirinha a seguir serve de base para as questões 07 e 08. Leia com atenção.


07) Comparando a fala do primeiro balão com a do último, é CORRETO afirmar que:
a) há uma relação intertextual entre elas, embora haja diferenças de estrutura sintática entre uma e outra.
b) sob o ponto de vista conceitual, a expressão “lei da selva” tem uma extensão mais ampla que “lei da gravidade”, que tem sentido especializado.
c) a forma verbal “Lamento” sugere a relação respeitosa que as personagens estabelecem entre si na tirinha.
d) a conjunção “mas” poderia ser substituída, somente no primeiro quadrinho, por porém ou no entanto.
e) a expressão “lei da gravidade” não pode ser entendida, devido ao contexto sarcástico, como um termo técnico da Física.

08) A imagem no segundo quadrinho:
a) comprova que a lei da selva é válida em todas as situações.
b) é incompatível com o que ocorreu no primeiro quadrinho.
c) reforça o lamento do gato no começo da tirinha.
d) permite ao rato fazer a observação que está no último balão.
e) mostra a indignação do rato para com a postura do gato.

Leia a tira do cartunista Laerte, publicada no jornal Folha de S. Paulo de 25/03/2009, e a letra da canção “Maracangalha”, do compositor baiano Dorival Caymmi em 1956. Responda as questões 09 e 10.



MARACANGALHA
Dorival Caymmi
1 Eu vou pra Maracangalha
Eu vou!
3 Eu vou de uniforme branco
Eu vou!
5 Eu vou de chapéu de palha
Eu vou!
7 Eu vou convidar Anália
Eu vou!
9 Se Anália não quiser ir
Eu vou só!
11 Eu vou só!
Eu vou só!
13 Se Anália não quiser ir
Eu vou só!
15 Eu vou só!
Eu vou só sem Anália
17 Mas eu vou!...
Eu vou só!...

9) Aponte a alternativa INCORRETA a respeito dos dois textos: 
a) Embora utilize uma outra linguagem, a tira estabelece uma clara relação intertextual com o conteúdo da canção, pois toma como reais as ações que o eu lírico da canção imaginara para seu futuro imediato.
b) Há uma evidente correspondência entre o sétimo verso da canção e o segundo quadrinho da tira.
c) Há uma evidente correspondência entre o primeiro verso da canção e o último quadrinho da tira.
d) A tira reconstrói a situação a que a canção se refere num cenário mais contemporâneo, conferindo um aspecto mais atual a elementos como os mencionados no terceiro e no quinto verso da canção.
e) As afirmações contidas nos cinco versos finais da canção são desmentidas pelo último quadrinho da tira.

10) O terceiro verso da letra da canção de Caymmi aparece em algumas fontes de consulta grafado da seguinte maneira: “Eu vou de liforme branco”. Observe os comentários a seguir a respeito dos textos:
I. A grafia “liforme” busca imitar uma pronúncia popular de uniforme, reforçando o efeito de oralidade produzido por meio de formas como “pra” e pelas frases curtas e repetidas.
II. Os traços de coloquialidade presentes na canção colaboram para criar um efeito de verdade, uma impressão de sinceridade do poeta, o que é um traço dos textos em que predomina a função emotiva.
III. As manifestações de euforia do eu lírico na canção cedem lugar, na tirinha, para o pressentimento da personagem masculina, que está prestes a ver frustrada a sua aspiração de viajar com Anália.

Podem ser considerados corretos os comentários:
a) II, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I e III, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

PROPOSTA PARA REDAÇÃO

Leia atentamente a introdução abaixo sobre o tema proposto e redija um ARTIGO DE OPINIÃO a respeito que contenha no mínimo 15 linhas.
*NÃO rasure essa folha e para isso, utilize um RASCUNHO a parte.
*Transcreva o texto à CANETA AZUL OU PRETA e com letra legível.

Hoje, no Brasil, o negro apresenta o mesmo status social que o branco?

No dia 20 de novembro celebra-se o Dia da Consciência Negra. A data, comemorada nacionalmente desde 1978 e com feriados em algumas cidades desde 1995, marca o aniversário de morte de Zumbi, o líder do Quilombo de Palmares. Esse dia serve para motivar uma reflexão sobre a condição racial no Brasil. Sobre isso, há muitas polêmicas, retomadas todos os anos: se para a lei todos somos iguais, é possível dizer que ainda existe racismo no Brasil? Que desafios os negros enfrentam em relação à inclusão social? Como se explica a pequena quantidade de negros em espaços sociais de prestígio no Brasil? O que deve ser feito para reduzir os efeitos da escravidão sofridos até hoje? 

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FONTES DE PESQUISA:


GABARITO DA AVALIAÇÃO BIMESTRAL 
2º ANO

QUESTÃO RESPOSTA

01 D
Pode-se pensar positivamente em relação ao nosso futuro, apesar de alguns problemas.

02 E
Gigantismo – idealização – expectativa – otimismo

03 B
Botar pra quebrar

04 B
Preterir

05 D
O faixa preta – a faixa preta

06 E
A imaginação, o destemor

07 B
Sob o ponto de vista conceitual, a expressão “lei da selva” tem uma extensão mais ampla que “lei da gravidade”, que tem sentido especializado.

08 D
Permite ao rato fazer a observação que está no último balão.

09 E
As afirmações contidas nos cinco versos finais da canção são desmentidas pelo último quadrinho da tira.

10 E
I, II e III.

PLANO DE AULA - 2º ano Ensino Médio

1. IDENTIFICAÇÃO: 
NOME DA DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: Daniela Menegassi
ESCOLA: E. E. Profª. Alice Velho Teixeira
ANO/SÉRIE/TURMA: 2º C – 08/2015
PERÍODO: 3º bimestre


2. TEMA(S): Simbolismo.


3. OBJETIVOS: Levar o aluno a compreender as características desse período, autores principais e obras.


4. JUSTIFICATIVA: É importante reconhecer as características de todos os períodos literários.


5. METODOLOGIA: Aula expositiva e interativa com explicações, bate-papo, participação dos alunos e suas opiniões.


6. RECURSOS DIDÁTICOS: Apostila e pesquisas na net.


7. AVALIAÇÃO: 


8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
http://www.brasilescola.com/literatura/simbolismo.htm


SIMBOLISMO
- Surgiu na Europa na 2ª metade do séc. XIX contra o Cientificismo (tendência que preconizava o método científico para a investigação de todas as áreas do saber e da cultura);
- Resgate de certos valores esquecidos pelo Realismo porque a arte e a literatura não poderiam ser retratadas apenas sob o ponto de vista da realidade;
Características:
- Subjetivismo: ponto de vista particular;
- Linguagem: vaga, fluida, que preza pela sugestão;
- Formas fixas para o poema, especialmente do soneto;
- Antimaterialismo: contra dar valores aos bens materiais;
- Misticismo e religiosidade: valor ao sobrenatural e ao espírito;
- Pessimismo: dor de existir;
- Retomada de elementos do Romantismo;
- Abundância de metáforas e figuras sonoras;
- Interesse pelas zonas profundas da mente humana e pela loucura;
- Recorrência de sinestesias (gera sensações visuais, olfativas e gustativas) e aliterações (repetição de elementos fonéticos / consoantes).
Principais Autores:
Brasil – Alphonsus de Guimaraens, Cruz e Sousa e Graça Aranha.
Portugal – Antônio Nobre e Eugênio de Castro.

Ismália
Alphonsus de Guimaraens

Quando Ismália enlouqueceu,
Pôs-se na torre a sonhar...
Viu uma lua no céu,
Viu outra lua no mar.
No sonho em que se perdeu,
Banhou-se toda em luar...
Queria subir ao céu,
Queria descer ao mar...
E, no desvario seu,
Na torre pôs-se a cantar...
Estava perto do céu,
Estava longe do mar...
E como um anjo pendeu
As asas para voar...
Queria a lua do céu,
Queria a lua do mar...
As asas que Deus lhe deu
Ruflaram de par em par...
Sua alma subiu ao céu,
Seu corpo desceu ao mar...


A Morte 
Cruz e Sousa

Oh! que doce tristeza e que ternura
No olhar ansioso, aflito dos que morrem…
De que âncoras profundas se socorrem
Os que penetram nessa noite escura!

Da vida aos frios véus da sepultura
Vagos momentos trêmulos decorrem…
E dos olhos as lágrimas escorrem
Como faróis da humana Desventura.

Descem então aos golfos congelados
Os que na terra vagam suspirando,
Com os velhos corações tantalizados.

Tudo negro e sinistro vai rolando
Báratro a baixo, aos ecos soluçados
Do vendaval da Morte ondeando, uivando…


Amor Verdadeiro 
Eugênio de Castro

Tua frieza aumenta o meu desejo:
fecho os meus olhos para te esquecer,
mas quanto mais procuro não te ver,
quanto mais fecho os olhos mais te vejo.

Humildemente atrás de ti rastejo,
humildemente, sem te convencer,
enquanto sinto para mim crescer
dos teus desdéns o frígido cortejo.

Sei que jamais hei de possuir-te, sei
que outro feliz, ditoso como um rei
enlaçará teu virgem corpo em flor.

Meu coração no entanto não se cansa:
amam metade os que amam com esperança,
amar sem esperança é o verdadeiro amor. 

PLANO DE AULA - 2º ano Ensino Médio

1. IDENTIFICAÇÃO: 
NOME DA DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: Daniela Menegassi
ESCOLA: E. E. Profª. Alice Velho Teixeira
ANO/SÉRIE/TURMA: 2º C – 08/2015
PERÍODO: 3º bimestre


2. TEMA(S): Parnasianismo.


3. OBJETIVOS: Levar o aluno a compreender as características desse período, autores principais e obras.


4. JUSTIFICATIVA: É importante reconhecer as características de todos os períodos literários.


5. METODOLOGIA: Aula expositiva e interativa com explicações, bate-papo, participação dos alunos e suas opiniões.


6. RECURSOS DIDÁTICOS: Apostila e pesquisas na net.


7. AVALIAÇÃO: Dividir a sala em grupos e cada grupo deverá criar um VÍDEO com duração de 1 min. a partir de obras de autores dos períodos estudados. Atentar-se às regras de acordo com a DE (Sala de Leitura), pois os vídeos participarão de um PROJETO em especial. A atividade valerá 10 pontos.


8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
http://www.brasilescola.com/literatura/parnasianismo.htm


PARNASIANISMO
- De 1880 a 1893 (até 1ª década do séc. XX);
- Surgiu na França em oposição ao Realismo e Naturalismo escritos em prosa (qualquer expressão linguística escrita ou falada sem poesia: os romance, as peças de teatro, os contos e ensaios por exemplo),
- Movimento essencialmente poético.
Características:
- Arte pela arte: sem influências da realidade nas formas ou conteúdos;
- Objetividade: em oposição ao sentimentalismo exagerado (Romantismo);
- Culto da forma: linguagem descritiva e formas clássicas (rima, métrica), ao contrário do descuido formal dos românticos;
- Impessoalidade: negação ao sentimentalismo romântico;
- Racionalismo: surge a poesia de meditação e filosófica.
- Visão carnal do amor: em oposição à visão espiritual dos românticos.
- Universalismo temático: aborda temas universais em oposição ao individualismo dos romancistas.
Principais Autores:
Brasil - Alberto de Oliveira, Francisca Júlia da Silva, Martins Fontes, Olavo Bilac, Raimundo Correira e Vicente de Carvalho.
Portugal - Não aconteceu.


O Sonho Africano 
Francisca Júlia da Silva

Ei-lo em sua choupana. A lâmpada, suspensa
Ao teto, oscila; a um canto, um velho e ervado fimbo;
Entrando, porta dentro, o sol forma-lhe um nimbo
Cor de cinábrio em torno à carapinha densa.

Estira-se no chão... Tanta fadiga e doença!
Espreguiça, boceja... O apagado cachimbo
Na boca, nessa meia escuridão de limbo,
Mole, semicerrando os dúbios olhos, pensa...

Pensa na pátria, além... As florestas gigantes
Se estendem sob o azul, onde, cheios de mágoa,
Vivem negros répteis e enormes elefantes...

Calma em tudo. Dardeja o sol raios tranquilos...
Desce um rio, a cantar... Coalham-se à tona d'água
Em compacto apertão, os velhos crocodilos...

- fimbo: paus tostados;
- nimbo: nuvem cinzenta;
- cinábrio: combinação de enxofre com mercúrio;
- limbo: margem;
- Dardeja: emite.


Inocência 
Martins Fontes

Criança ingênua, o dia inteiro,
com os meus caniços de taquara,
ficava eu, ao sol de então,
junto dos tanques, no terreiro,
soprando a espuma, leve e clara,
fazendo bolhas de sabão.

Corando a roupa, entre cantigas,
as lavadeiras, que passavam,
interrompiam a canção...
Riam-se as pobres raparigas,
vendo as imagens que brilhavam,
nas minhas bolhas de sabão.

Cresci. Sofri. Sonhando vivo.
E, homem e artista, ainda agora,
me apraz aquela distração...
E fico, às vezes, pensativo,
fazendo versos, como outrora
fazia bolhas de sabão.

E velho, um dia, de repente,
sem ter, de fato, sido nada,
pois tudo é apenas ilusão,
há de extinguir-se a alma inocente
que em mim fulgura, evaporada
como uma bolha de sabão.
Vivem negros reptis e enormes elefantes...

- Caniços: canelas;
- Apraz: sensação de prazer.alma em tudo. Dardeja o sol raios tranquilos...


O Incêndio de Roma 
Olavo Bilac

Raiva o incêndio. A ruir, soltas, desconjuntadas,
As muralhas de pedra, o espaço adormecido
De eco em eco acordando ao medonho estampido,
Como a um sopro fatal, rolam esfaceladas.

E os templos, os museus, o Capitólio erguido
Em mármore frio, o Foro, as eretas arcadas
Dos aquedutos, tudo as garras inflamadas
Do incêndio cingem, tudo esbroa-se partido.

Longe, reverberando o clarão purpurino,
Arde em chamas o Tibre e acende-se o horizonte...
- Impassível, porém, no alto do Palatino,

Neto, com o manto grego ondeando ao ombro, assoma
Entre os libertos, e ébrio, engrinaldada a fronte,
Lira em punho, celebra a destruição de Roma.

- Estampido: barulho;
- Capitólio: umas das setes colinas de Roma;
- Foro: praça;
- Aquedutos: sistema que leva água de um lugar ao outro;
- Cingem: são tomados;
- Esbroa-se: vira pó;
- Purpurino: tom roxeado;
- Tibre: rio;
- Palatino: umas das setes colinas de Roma;
- Neto: imperador;
- Assoma: mostras-se;
- Ébrio: embebedado;
- Engrinaldada: enfeitar com grinaldas;
- Lira: instrumento musical.

PLANO DE AULA - 2º ano Ensino Médio

1. IDENTIFICAÇÃO: 
NOME DA DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: Daniela Menegassi
ESCOLA: E. E. Profª. Alice Velho Teixeira
ANO/SÉRIE/TURMA: 2º C – 08/2015
PERÍODO: 3º bimestre


2. TEMA(S): Diálogo no Texto Poético.


3. OBJETIVOS: Levar o aluno a compreender as características do diálogo no texto poético.


4. JUSTIFICATIVA: É importante reconhecer as características do diálogo no texto poético.


5. METODOLOGIA: Aula expositiva e interativa com explicações, bate-papo, participação dos alunos e suas opiniões.


6. RECURSOS DIDÁTICOS: Introdução de Texto Poético: Verso, Estrofe e Rima retirada de uma pesquisa na internet e música para atividade, Sinal fechado de Paulinho da Viola cantada por Emicida.


7. AVALIAÇÃO: Dividir a sala em grupos e cada grupo deverá criar de forma breve uma estrofe de uma música com um assunto de sua escolha (temas atuais) no estilo musical de sua preferência. A estrofe será apresentada em sala de aula e o grupo será avaliado como um todo. A atividade valerá 1,5 pontos.


8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
http://www.escolavirtual.pt/assets/conteudos/downloads/7por/p01086.pdf?width=965&height=600
https://www.youtube.com/watch?v=wz_i9nuA-8E

PROPOSTA PARA REDAÇÃO - 1º ano Ensino Médio

Leia atentamente a introdução abaixo sobre o tema proposto e redija um ARTIGO DE OPINIÃO a respeito que contenha no mínimo 15 linhas.
*NÃO rasure essa folha e para isso, utilize um RASCUNHO a parte.
*Transcreva o texto à CANETA AZUL OU PRETA e com letra legível.

OS DESAFIOS DA IMIGRAÇÃO NA EUROPA


Tragédias no Mediterrâneo expõem desafios dos fluxos migratórios atuais

A migração está presente na história da humanidade desde tempos imemoráveis. Nas últimas décadas, porém, esse fenômeno torna-se cada vez mais perigoso. Nos últimos meses assistimos, horrorizados, à perigosa saga de pessoas provenientes, principalmente, da África e do Oriente Médio em direção ao Continente Europeu e suas funestas consequências ao longo das rotas migratórias mortíferas do Mediterrâneo. Milhares de mortos e outros tantos milhares de olhares vagos, quando interceptados a caminho da Europa, revelam seres amedrontados diante do presente duvidoso e do futuro incerto.

Reflita sobre essa realidade e exponha sua opinião a respeito desse tema bastante delicado.

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FONTES DE PESQUISA:

PLANO DE AULA - 1º ano Ensino Médio

1. IDENTIFICAÇÃO: 
NOME DA DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: Daniela Menegassi
ESCOLA: E. E. Profª. Alice Velho Teixeira
ANO/SÉRIE/TURMA: 1º C – 08/2015
PERÍODO: 3º bimestre


2. TEMA(S): Diálogo e Tipos de Discurso / A importância do respeito na construção de um diálogo.


3. OBJETIVOS: Levar o aluno a compreender o que é um diálogo e os tipos de discurso existentes: Direto, Indireto e Indireto Livre, bem como, a importância de defender suas opiniões respeitando as opiniões do outro.


4. JUSTIFICATIVA: Qualquer opinião pode ser expressada de forma escrita ou falada desde que haja o respeito mútuo.


5. METODOLOGIA: Aula expositiva e interativa com explicações, bate-papo, participação dos alunos e suas opiniões.


6. RECURSOS DIDÁTICOS: Textos retirados de uma pesquisa na internet.


7. AVALIAÇÃO: Debate em sala de aula para nota com valor de 1,5 pontos. A avaliação será individual, pois todos deverão expressar suas opiniões sobre o tema: “Você concorda que a internet e as redes sociais interferem no aprendizado da Língua Portuguesa? Justifique”. Pontos a serem avaliados: Defesa de opiniões com respeito. Saber ouvir. Saber a hora certa de falar e como falar. Respeitar as opiniões alheias. Comportamento e participação.


8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
http://conceito.de/dialogo 
http://www.folhetimonline.com.br/2011/11/28/dicas-melhores-dialogos-entenda-os-3-tipos-de-discurso/

DIÁLOGO 
           
Com origem na palavra latina dialŏgus que provém de um conceito grego, um diálogo é uma conversa entre duas ou mais pessoas, que manifestam suas ideias ou opiniões.  Pode ser uma discussão ou uma troca de impressões com objetivo de chegar a um entendimento e é uma modalidade do discurso expressada de forma oral e escrita.
O diálogo pode ser tanto uma conversa amável como uma violenta discussão. Porém, costuma-se falar do diálogo como sendo uma troca de ideias onde se aceitam os pensamentos do interlocutor e os participantes estão dispostos a mudar os seus próprios pontos de vista, daí haver um consenso e a necessidade de se dialogar.

TIPOS DE DISCURSO

1. Discurso Direto: 
O narrador interrompe a narrativa com as falas do personagem, permitindo que ele possa “conversar” diretamente com o leitor.
Exemplo:
Sentado à mesa do bar, Carlos levantou-se e foi até a mesa de Júlia, uma antiga colega de faculdade e, sem muita pretensão, perguntou:
– Júlia?! Não acredito que é você! Nossa, quanto tempo!

2. Discurso Indireto
O narrador toma a fala do personagem para si e a reproduz em suas próprias palavras. Vale lembrar que o tempo verbal será sempre no passado e na 3ª pessoa, diferente do discurso direto, onde a fala ocorre naquele exato momento.
Exemplo:
Sentado à mesa do bar, Carlos levantou-se e caminhou até a mesa de Júlia, uma antiga colega de faculdade. Chegando à mesa, como se não a conhecesse, perguntou se ela era a Júlia, aquela antiga amiga, e quando viu que estava certo, espantou-se, afirmando que há muito não se encontravam.

3. Discurso Indireto Livre
Resultado de uma mistura dos dois discursos anteriores. Essa técnica é uma excelente ferramenta para expressar o que os personagens estão imaginando.
Exemplo:
Com certa tristeza no olhar, Carlos chamou o garçom e pediu mais uma porção de batata frita, como João havia lhe pedido, antes de sair. (...) Como se algo o forçasse a levantar, criou coragem e sem pretensão alguma, dirigiu-se até sua mesa e perguntou:
– Júlia?! Não acredito que é você! Nossa, quanto tempo!

Fontes de Pesquisas:
http://conceito.de/dialogo 
http://www.folhetimonline.com.br/2011/11/28/dicas-melhores-dialogos-entenda-os-3-tipos-de-discurso/

PLANO DE AULA - 1º ano Ensino Médio

1. IDENTIFICAÇÃO: 
NOME DA DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: Daniela Menegassi
ESCOLA: E. E. Profª. Alice Velho Teixeira
ANO/SÉRIE/TURMA: 1º C – 08/2015
PERÍODO: 3º bimestre


2. TEMA(S): Gêneros textuais: Conversa informal, entrevista e questionário.


3. OBJETIVOS: Levar o aluno a compreender as características desses gêneros textuais.


4. JUSTIFICATIVA: É importante conhecê-los para saber como usá-los.


5. METODOLOGIA: Aula expositiva e interativa com explicações, bate-papo, participação dos alunos e suas opiniões.


6. RECURSOS DIDÁTICOS: Textos retirados de uma pesquisa na internet.


7. AVALIAÇÃO: 
- Debate (conversa informal) em sala de aula para nota com valor de 1,5 pontos. A avaliação será individual, pois todos deverão expressar suas opiniões sobre o tema: “Você concorda que a internet e as redes sociais interferem no aprendizado da Língua Portuguesa? Justifique”. Pontos a serem avaliados: Defesa de opiniões com respeito. Saber ouvir. Saber a hora certa de falar e como falar. Respeitar as opiniões alheias. Comportamento e participação.

- Atividade para casa valendo 2,0 pontos: dividir-se em grupos para criarem uma entrevista. Dois membros do grupo serão os entrevistadores e os outros os entrevistados. Pesquisar e escolher um tema atual para montar a entrevista que será apresentada em sala de aula.


8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
http://www.infoescola.com/literatura/generos-textuais/
http://www.brasilescola.com/redacao/um-genero-textual-cotidiano-jornalistico.htm


GÊNEROS TEXTUAIS 
           
Diferente do Gênero Literário, o Gênero Textual é o nome que se dá às diferentes formas de linguagem empregadas nos textos que podem ser mais formais ou informais.
Os gêneros literários são textos classificados segundo a sua forma: gênero lírico (poemas cantados), épico (apresentam heróis), dramático (tragédia, comédia e farsa) e narrativo (romance, novela, conto, crônica e fábula).
Os textos, orais ou escritos, que produzimos para nos comunicar, possuem um conjunto de características que determinarão seu gênero textual como: o assunto, quem está falando, para quem está falando, sua finalidade, ou se o texto é mais narrativo, instrucional, argumentativo, etc.

Vejamos alguns exemplos escritos:
Carta;
Romance;
Artigo de opinião;
Conto;
Fábula;
Lenda;
Narrativa de ficção científica;
Receita;
Diário;
Autobiografia;
Curriculum vitae;
Biografia;
Carta de leitor;
Carta de solicitação;
Editorial;
Resenhas críticas;
Relatório científico;
Regulamento;
Textos prescritivos.

Vejamos alguns exemplos orais:
Propaganda;
Notícia;
Piada;
Relato de viagem;
Relato histórico;
Ensaio;
Seminário;
Conferência;
Debate;
Aula;
Palestra;
Entrevista/Reportagem.
Questionário.

ENTREVISTA: COTIDIANO JORNALÍSTICO

          A entrevista é essencialmente oral e requer uma postura adequada que não permite uso de gírias, chavões e de uma linguagem informal.
O entrevistador precisa dominar o assunto em pauta, de modo a evitar algumas falhas indesejáveis e deverá manter-se totalmente imparcial, com o objetivo de promover a credibilidade.
A entrevista compõe-se dos seguintes elementos:

#Manchete ou título – Deverá despertar interesse no entrevistado envolvido, podendo ser uma frase criativa ou pergunta interessante.

# Apresentação – Pontos de maior relevância da entrevista, perfil do entrevistado, sua experiência profissional e domínio em relação ao assunto abordado.

# Perguntas e respostas - A entrevista propriamente dita, na qual são retratadas as falas de cada um dos envolvidos.

Fontes de Pesquisas:
http://www.infoescola.com/literatura/generos-textuais/
http://www.brasilescola.com/redacao/um-genero-textual-cotidiano-jornalistico.htm

domingo, 2 de agosto de 2015

Converta vídeos do YOUTUBE

Professores,

Descobri na net esse site que CONVERTE VÍDEOS DO YOUTUBE EM MP3, AVI E OUTROS com muita rapidez e facilidade.
Bem útil para usar vídeos nas aulas e sair um pouco da rotina.

Espero que gostem:

http://www.clipconverter.cc/download/g8-bdVGi/96359858/

sexta-feira, 3 de julho de 2015

ESTÁGIOS DA FACULDADE CONCLUÍDOS


Compartilho, como de costume, uma notícia maravilhosa!

Minha situação foi regularizada no sistema da faculdade e meus estágios foram aceitos depois de um semestre inteiro de lutas.
Histórico e a Declaração de Conclusão de Curso já constam como atualizados.
Agora falta pouco para pedir a bendita Colação de Grau Especial e enfim aguardar o meu tão sonhado e esperado DIPLOMA em Licenciatura Plena com habilitação em Português / Inglês.

Tenho que registrar aqui meus agradecimentos:

- Agradeço primeiramente a Deus, que mesmo em meio a todas as minhas dificuldades, me deu garra e forças para caminhar a cada dia em busca das minhas obrigações, com a paciência que se fazia necessária.
- Agradeço o auxílio e paciência da Orientadora da faculdade, Prof. Elisangela Vilela de Freitas, que com toda atenção me atendeu e dedicou seu tempo e ensinamentos durante o semestre inteiro me permitindo concluir cada etapa com êxito.
- Agradeço à Coordenadora do curso de Letras, Marina Villela, que sempre me atendeu e esclareceu minhas dúvidas, bem como, foi compreensiva em meus momentos de nervosismo e preocupações.
- Agradeço de forma muito especial às escolas nas quais realizei meus estágios, E. E. CEL. Francisco Matarazzo Sobrinho (Munhoz Junior) e E. E. CEL. Antônio Raposo Tavares - Ceneart (Centro / Osasco) e às Diretorias das respectivas escolas, bem como, todos os professores e professoras que me auxiliaram nessas etapas.

Depois de tantas lutas, é muito boa a sensação de MISSÃO CUMPRIDA por meus próprios méritos e isso não há nada que compre.

Daniela Menegassi

sexta-feira, 26 de junho de 2015

Infográfico traz 80 erros gramaticais que ninguém deve cometer


Clique no link abaixo para conferir e veja também as fontes de pesquisa consultadas:

https://catracalivre.com.br/geral/educacao-3/indicacao/infografico-traz-80-erros-gramaticais-que-ninguem-deve-cometer/

Vale à pena!!!

Como o uso da VÍRGULA faz falta!!!

Do jeito que a imagem mostra entendemos:
 Deus odeia o racismo e me odeia também. 
CORRETO: Deus odeia o racismo, e você? 
No sentido de uma pergunta. / Ele odeia e você, odeia? / Sua opinião.


Do jeito que a imagem mostra entendemos: ´
É proibido bicicletas e fumar cães também. 
CORRETO: Proibido: bicicleta, fumar e cães.
Estamos falando de três coisas diferentes.


Do jeito que a imagem mostra entendemos:
 Respeite o pedestre não e pare na faixa.
CORRETO: Respeite o pedestre, não pare na faixa.
Com foco nas duas ordens: respeitar e não parar.

quarta-feira, 20 de maio de 2015

PLANO DE AULA - EVENTUAL 8º e 9º – 05/2015

PLANO DE AULA


1. IDENTIFICAÇÃO: 
NOME DA DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: Daniela Menegassi
ESCOLA: Ceneart
ANO/SÉRIE/TURMA: 8º e 9º – 05/2015
PERÍODO: 2º bimestre 


2. TEMA(S): NORMA CULTA X INTERNETÊS – AS INTERFERÊNCIAS DA LINGUAGEM DAS REDES SOCIAIS NA PRODUÇÃO DE TEXTOS.


3. OBJETIVOS: Trabalhar a importância de se conhecer as DIFERENÇAS entre as duas linguagens e ambientes/situações para se utilizar cada uma delas.


4. JUSTIFICATIVA: Com essas atividades o aluno aprenderá a conhecer e compreender melhor a importância de saber utilizar adequadamente cada uma das linguagens.


5. METODOLOGIA: Etapas a serem trabalhadas em algumas aulas.

ETAPAS:

1º Em duplas/trios os alunos deverão primeiramente construir um bate-papo entre eles utilizando o INTERNETÊS (linguagem das redes sociais) que contenha ao menos 15 linhas. 

2º Depois deverão escrever esse mesmo bate-papo em forma de diálogo utilizando a NORMA CULTA da Gramática da Língua Portuguesa.

3º Montarão também um DICIONÁRIO com as principais palavras que eles têm o costume de utilizar nos bate-papos das redes sociais com os amigos mencionando as duas formas distintas de escrevê-las.

4º DEBATE sobre a importância de se conhecer as duas linguagens e opinião de cada dupla/trio a ser discutida em sala, bem como ambientes e situações adequadas para se utilizar cada uma delas. 


6. RECURSOS DIDÁTICOS: Projeto Integrador apresentado na faculdade de Letras Uniban/Anhanguera em 06/2014.


7. AVALIAÇÃO: A participação do aluno será analisada e avaliada com nota (0,5 a 2,0) a partir da entrega escrita das etapas solicitadas e opiniões discutidas em sala no DEBATE proposto levando em consideração a colaboração de todos. 

*O coordenador(a) pedagógico e professor(a) da aula em questão será comunicado sobre essas atividades.
*As atividades serão recolhidas a cada aula e devolvidas para continuidade até que sejam concluídas.